●王世友

陶行知(1891—1946)先生是著名教育家，生在安徽歙县一个贫寒的教师家庭，父母给他取名“文濬”,希望他将来成为一个有文化有智慧的人。陶行知的求学经历，可以说很好地实现了父母的期待。1914年，他以第一名的成绩从金陵大学毕业后赴美留学，转学哥伦比亚大学后师从杜威等名师专攻教育学。三年后，他学成归国，先后在南京高等师范学校、东南大学任教。

作为一名有理想有抱负的热血青年，面对灾难深重的祖国，他心中始终回荡着十四岁就写下的豪言壮语——我是一个中国人，应该为中国作出一些贡献来。“教育救国”成为他最大的人生理想。但是，二十世纪二三十年代的中国内忧外患，风雨飘摇，农村凋敝，城市萧条，教育救国，谈何容易！怎样才能实现教育救国的理想呢？喝过洋墨水的陶行知苦苦思索，把目光转向了王阳明的心学，并从王阳明“知行合一”的学说中汲取了奋力前行的力量。与此相应，而立之年的他把自己的名字改为“陶知行”，在自己的新名字中寄寓了全新的志向与理想，从父母对他的个人期待转向了自己对社会、民族的责任。

后来，陶先生的思想和认识发生了进一步的转变。1934年，他在《行知行》一文中生动地记录了这种变化。有一天，谢育华先生读了他的一篇文章后对他说:“你的理论，我明白了，是‘知—行—知’。‘知行’底下这个‘知’字安得非常有力量，很少有人能喊出这样生动的口号。”陶先生表示感谢之后说:“谢先生，恰恰相反，我的理论是‘行—知—行’。”谢先生感到很纳闷:“有了电的知识，才去开灯泡厂，电的知识就更进步了。这不是‘知—行—知’吗？”陶先生笑着说:“那最初的电的知识是从哪里来的呢？是像雨一样从天上落下来的吗？不是，是法拉第、爱迪生等人从实验中找出来的。实验是一种有目的、有计划、有组织、有步骤、有创意的行动，所以，最初电的知识就是从行动中来的。因此，它的进程是‘行—知—行’，而不是‘知—行—知’。”谢先生听后，忍不住开玩笑地说:“既然是这样的话，那你得改改名字了。你挂着‘知行’的招牌卖的却是‘行知’的货物，这样有些不合适吧。”没想到陶先生痛快地说：“改名！我很早就有这个想法了。”

于是，“陶知行”就变成了“陶行知”。

一贯重视践行的中国文化传统，无论是“知行”还是“行知”，先后之别，体现的只是侧重点的不同，是相映成趣的士子之心和人生志向。陶行知的故事从此成就了一段名字的佳话，展示了一位志士的胸怀。